我和三岁的儿子每天最愉快的事情就是一起读图画书，从他出生以来，我们一起享受了不知道多少那样的美好时光。拿到《先有蛋》这本图画书，最兴奋的就是他，主动要求和我一起读。他首先被封面上那个醒目的大鸡蛋吸引了，接着,他急切地翻页，但一下子停了下来，瞪圆了眼睛：“咦，妈妈看，一个洞！”还没等我回答他突然咯咯地笑出声来，“哈哈，鸡蛋变成了小鸡、小鸡长成了鸡妈妈！”

就这样，儿子完全被这本图画书吸引了，因为他发现了越来越多的洞洞，大的、小的、长的、圆的、方的、扁的、上面的、下面的…… 他惊奇地用小手抠一抠,摸一摸，居然还把眼睛凑过去透过洞洞看一看，完全沉浸在属于自己的快乐中，旁边的我成了分享他快乐的人。

儿子似乎一下子就明白了这些好玩的洞洞中一左一右、一前一后所发生的有趣变化，他一边翻页，一边用小手指给我看：“看，妈妈，小蝌蚪——长出了腿——长大变成了青蛙！”，“真的呀！”我大声地附和着他，孩子的自主阅读让我感到欣慰。“看，妈妈， 毛毛虫变成蝴蝶了呢！”“种子变成了花朵”……儿子兴致勃勃地指着、说着，欢笑个不停。虽然他还不能全部认识书中的汉字，但是已经能够从图画中理解书的意思，每次读到“然后才有”什么的时候,声音高高的，充满着发现的惊喜。

我抱着儿子，和他依偎一起欣赏这本书。读完全书，我相信儿子的内心和我一样充满了轻快的诙谐和欢乐的满足。虽然在阅读这本书之前，他已经对鸡蛋变成小鸡、毛毛虫变成蝴蝶的知识有所了解，但现在仍然陶醉在这本书中，他不停地翻页、反复地看、不住地讲述……我想这就是这本书特有的魅力，不仅仅有简洁的文字、优美的图画，更重要的是有充满奇趣的表现形式——洞洞。洞洞对孩子来讲有着难以抗拒的魅力，因为他可以窥探，可以发现，可以主动地去赋予这些洞洞各种各样的猜想和意义，这是一个充满想象和创造力的洞洞之旅。

儿子现在能够主动地给我讲述这本书，说明他可以通过洞洞感知这本书。对他来说, 本书最好不仅是妈妈拿在手里念给他听，而且应该有着属于他自己的东西，这种东西是什么呢？可能是画面中妈妈没有发现的秘密，也可能是只有孩子的心灵才能感知的快乐。而此刻,这些有趣的洞洞，把书中最鲜活的趣味留给了孩子，洞洞是属于他的世界，他用小手感受那些洞洞：从白色的鸡蛋一下子变成了黄色的小鸡，从蝌蚪变成了青蛙、从种子变成了鲜花、从毛毛虫变成了蝴蝶、从文字变成了故事、从颜料变成了图画……孩子的眼睛和心灵都是最纯净又最丰富的，在观察和感知、猜想和讲述的过程中，他也成了书的创作者，他成了图画、故事的架构和参与者，他成了书的一部分，对书本身的喜爱，使他愿意去读、去看、去想，并且愿意和旁边的我分享他的发现和快乐。

而我呢，则发现了这本书另一个巧妙的地方。它不仅仅是一个故事，还蕴含了丰富的内涵，那就是对生命起源和变化的审美感知。儿童美育中最重要的是对早期审美感知力的发掘与培养，其中对美的视觉能力是比“看”更高层次的“有意识地看”，即通过掌握基本视觉要素，来理解图像的意义和构成的能力，其中包含着视觉思维的要素。在有趣的洞洞中，三岁的儿子发现了图像构成和变化的秘密，发现了存在物之间的奇妙的联系。你看，同一个洞洞，既是鸡蛋，又可以是是小鸡的身子；既是毛毛虫，又可以是蝴蝶的一部分……就是在这些部分与整体的变化中，孩子感知了生命的成长和变化，理解了由洞洞构成的更丰富的意义，这就是“有意识地看” 的能力。

读完书，儿子歪着小脑袋问我：“妈妈,是先有鸡还是先有蛋呢？”“你说呢?？”我反问道。“是有了鸡才会有蛋呀！”儿子骄傲地回答。“那前面的大鸡蛋是从哪里来的呀？ ”我笑着问，心想这小家伙也遭遇了 “生命的难题了”。“是前面的一个鸡妈妈生的呀，没画出来！”儿子不假思索地回答，两只眼睛亮晶晶地看着我。“哈哈，原来是这样呀！” 我深深地佩服书的作者赋予了这本书比智慧更大的智慧——启发智慧，我们还可以引导宝贝把心中的发现画出来，帮助他更加细致地观察我们周围的每一棵树，每一朵花、每一片树叶，感知生命在成长中的神奇而美丽的变化，一次又一次地领略这本书带给我们的欢乐和智慧。