有人说，最难写的是小人书，因为讲让人不懂的话很容易。在乱花迷眼的童书世界里，作者自我满足、被大人赞同而孩子并不感兴趣的作品并不少见。可见，理解孩子的心情和认知需要，将感性的泼洒和理性的构思很好地融合，创作出能够打动童心的作品，不是一件容易的事。

有一次在书店，看见一个三岁左右的男孩挣脱爸爸的手，摇着圆圆的身体、挥着短短的手臂，扑向陈列的图画书，嘴里还念念有词：“小东西，我来了！”可见，孩子对图画书感兴趣，最初并没有把图画书当做一种读物，而是当成类似玩具的伙伴。

低幼的孩子能够喜欢一本书，与这个阶段身心成长的需要有很大的关系。一岁以后，幼儿开始主动地探索环境并且觉察到物体的区别，同时也积极地搜寻外界环境中的秩序和规律。比如他们已经具备了将基本色组——红色、绿色、蓝色、黄色归类的能力，逐渐学习如何区分渐变和差异；能够分辨经常听到的词组，词汇量快速发展，逐渐学习将单词联合起来运用；能将注意力集中于感官刺激，并逐渐学习利用提示线索做出推论。《柠檬不是红色的》恰恰投合了1-3岁的孩子语言、认知和情感发展的需要。

“柠檬不是红色的，柠檬是黄色的，苹果是红色的。”在孩子认识事物的最初阶段，图画书和父母一起扮演了重要的角色——欢迎孩子进入世界，把世界介绍给孩子。这本书，有一个不断重复的结构，正文第一页从右面开始，每四个页面构成一个叙述单元，1234，1234……踏着四拍子的韵律和节拍，柠檬和苹果，胡萝卜和茄子，红鹤和大象，驯鹿和雪人，小草和天空，月亮和夜，一组一组地上场；形态，颜色，大小，远近，一点一点地被感知，世界真奇妙啊！

“胡萝卜不是紫色的，胡萝卜是橘色的，茄子是紫色的。” “不是……是……”的句式，类似于“电报句”，对于一两岁的低幼孩子，结构完整但没有修饰语的简单句，无疑是最清晰和肯定的表达，而确定的词语顺序和联合，又是最有节奏和分量的语言。在大人的低眉轻吟间，一张一弛的句子就像叮咚的泉水，亲昵而和悦。循环的句式和图像让孩子感到安心和轻松，在这种状态下，吸收和学习的能力最强。“我知道下一页。”预测故事接下来的情节，容易让孩子建立自信并且沉浸其中，对阅读产生好感。

 “红鹤不是灰色的，红鹤是粉红色的，大象是灰色的。”每个页面都只有一幅图画，明亮的色彩，简洁的形状，让孩子集中视听。刺激性强的单色画面，澄净纯粹，镂空的蔬果、动物镶嵌其中，与另一页鲜浓、写实的糅杂背景保持平衡，产生了对比效果。给低幼孩子看的图画书，图画需要具有很强的解说性，能独立叙述故事的内容，画面连贯，才能让一个小孩子看图“读”意，创意和想象，以图画为途径生成和发展起来，阅读的兴趣，也通过图画被激活。

“驯鹿不是白色的，驯鹿是棕色的，雪人是白色的。”很多时候，老师会把图画书逐页扫描，做成PPT，用于演示或班级阅读教学。这本图画书是没有办法做成PPT的，如果不用手指翻页的话，就体会不到其中的乐趣。低幼孩子正在练就手指的协调能力，在翻页中，衬托不同的背景，苹果、胡萝卜、红鹤、月亮、灯光的颜色，像变魔术一样发生改变，故意埋下的悬念藏在奇巧的设计里，孩子想象另外一种可能，获得期待中的惊喜。这里包含了图画书的一个重要特性——依靠翻页推进情节，自己翻阅，发现乐趣，得到答案，在触摸中建立人与书的关系，这是只有图画书才能表达的独特艺术。奥妙的“洞悉”，让这本书成为领悟图画书设计趣味的典范。

“小草不是蓝色的，小草是绿色的，天空是蓝色的。”在给孩子读图画书的时候，很多家长并不照本宣科，而是在阅读中添加自己的理解和描述。只是这种“添加”，一定要联系孩子的年龄、认知水平，并且关注孩子的反应和注意力。这本书，为低幼孩子创编，如果夹叙夹议地添加信息，没完没了地穿插提问，或者性急地让孩子点读文字，都会拖沓故事的节奏，分散孩子的注意力。从容地跟着孩子走，对亲子阅读来说至关重要。大人的一厢情愿，没有重视孩子的想法，又没有觉察孩子的情绪而适时调整阅读的方式，就会减弱一本好的图画书的价值。毕竟，孩子读书是孩子的快乐，并非父母的门面。

 “月亮不是黑色的，月亮是银色的，夜晚是黑色的。”这个时候，叙述的语调、画面的情调好像都有了微妙的变化，景致也变得丰富起来，星空，小狗，打开的房门，袅袅炊烟，还有窗口温馨的灯光里映照着的，是不是大人和孩子在互道“晚安”呢？寻常的景物变成了家的温暖。有着潜在节奏的图画书，最后都会“重复”一个意想不到的高潮。如果没有“晚安”这个和合页，这本书并不比“看图识物”类的卡片高明多少，更不能称其为图画书。暮色中细细滋生的余温，大树沉静舒缓的呼吸，一下子让阅读变得香暖起来，吸引孩子进入图画书的温情也由此渗透。最后的画面，造就了作品的深度，也让故事有了余韵。

日本文学家大江健三郎在《我的读书方法》一文中形象地写道：“棒球上有个术语叫just meet，书和阅读的自己也有所谓just meet的时候。阅读的能力——在成长期，和年龄有很大的关系——与为这本书所作的阅读准备，甚至再加上截至目前的生活经验，才创造出这个just meet。” 大人很难想象在彻底读完一本图画书的过程中，孩子们收获了多少东西。一个从未读过图画书的小孩子，能从这本书开始与图画书“第一次亲密接触”，是一种幸运。与意外的缤纷相遇，然后通向一个可以期待的地方，当手指翻过最后一个页面时，他和书一定可以共同创造出一个“just meet”——呈现以往的生活积累，拥有新的认知和情感体验，也收获了早期阅读的经验，并为继续阅读作准备。

一本简单的图画书，包含了深透的用意。对于孩子来说，通往快乐、趣味和意义的路是很多的，读懂了简单，才能慢慢地理解复杂。

被一本书的简单感动，原来，孩子的快乐很简单，大人简单就快乐。