近日，教育部正式印发《3-6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，并按照最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

　　其中，在知识的掌握上，对3至6岁儿童的要求并不高。如，5至6岁儿童只需要“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”、“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”、“能用基本准确的节奏和音调唱歌”等。

　　《指南》强调，要建立对幼儿发展的“合理期望”。关注幼儿学习与发展的整体性和个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　政策解读：

　　知识只是幼儿发展的载体

　　《指南》中，在“感知和理解数、量及数量关系”目标中，对4至5岁幼儿的要求是“通过数数比较两组物体的多少”“通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1，2和3合在一起是5”，对5至6岁幼儿的要求是“借助实际情境和操作理解加和减的意义”“通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”等。

　　对此，胡华园长介绍，很多家长认为让孩子学好数学，就是尽量让其多掌握加减法运算。其实，这叫“算术儿”而非“数学”。从专业角度看，每一个数字都是一个集合，如，“1”就是一个具有高度抽象性的概念，它代表这个世界上所有的1。因此，幼儿在学习数学运算时，目标并不是记住10以内加减法的结果，而是理解10以内数字的内涵，认识10以内数字的逻辑概念，以及“加和减的实际意义”。如果仅把10以内的加减运算理解为算术儿，就与实际的幼儿教育强调的数学有了差异。

　　在数学认知目标1的教育建议中，有“引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热程度；钟表上的数表明时间早晚等”，强调在实践中教孩子理解数字的意义。不仅在对加减法的认识上有误区，在许多其他方面，很多家长对幼儿的要求也都只停留在容易量化的标准上，而没有更深入地理解其本质。

　　同时，对学习方式的要求也多是“为幼儿提供一些有益的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿”，更加强调“创设丰富的教学环境”。

　　“《指南》的主导性、准确性、前瞻性都是非常正确的，作为幼儿教育工作者，我们都知道幼儿的成长不能靠知识来衡量，它是全方位的整体发展过程，也叫做自我建构。”中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华介绍。其实，知识只是一个载体，它的目的是促进发展。

　　如果将知识目标设定得过高，肯定会给幼儿带来身心伤害。幼儿学习起来有困难，收效也会很有限。进入小学之后，不但无法创造优势，还可能影响孩子专注学习的状态和能力。超前教育和强化训练，因为忽略了幼儿学习品质的培养，反而变成劣势。所以，对幼儿来说，他们只是需要借助知识进行发展，知识是手段而非目的，不能本末倒置地“拔苗助长”。

　　现在，很多家长缺乏专业的学前教育知识，容易把比较显而易见的知识学习作为衡量教育成果的标准，错误地认为知识学习更有效。其实，虽然精神世界的建构和全面发展很难立即见到实效，却具有更长远的意义。

　　针对很多家长担心的幼升小考试，胡华园长强调，很多考试不像家长想象中那样只是单纯的知识考核，而是全方位的能力测试。包括推理能力、想象力、行为习惯等。实际上，这里投射得更多的是家长的焦躁心态，或者盲目从众心理。所谓的“不能输在起跑线上”，绝不是指知识的储备或技能的培训，而更着重未来发展潜力的培养。

　　数学不等于算术

　　大家说法

　　申玉荣：光明幼儿园园长

　　必须深刻地认识到，学前教育最重要的是进行习惯养成，为幼儿的终身发展打下基础。让孩子拥有强壮的体魄和健全的心理，正确地认识世界，发展对事物的合理态度。

　　杨英：宣武区师范学校附属第一小学

　　我们在实践中发现，幼儿园时知识学习得特别好的孩子，如会背多少首诗、会做多少道题、认了多少字，到了小学三年级以后，原先积淀的东西就差不多消失了。

　　张女士：幼儿家长

　　虽然《指南》中给出的建议是科学的，但是从家长的角度讲，当然希望孩子能够考上好一点的小学。现在，由于幼升小的压力，让孩子多学一些知识、掌握一项特长，也是权宜之计。

　　个性化的本质是“接纳”不是“补”

　　《指南》中，特别强调了“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异”。

　　在幼儿园阶段的教育中，很容易出现的问题就是整齐划一。“实际上，从多元智能理论来看，它强调每个人的发展都是有差异性的，每个孩子的天分都各不相同。做家长的，要了解孩子的优势智能，以此来带动劣势智能的发展，或者忽略劣势智能的不足。”胡华园长强调，但是，很多家长热衷的一项工作却是补劣势智能。在对待不同幼儿表现出来的差异时，不是用接纳的态度去包容，而是用审慎的态度去焦急地补，这是在执行“个性化”和“全面”发展时经常犯的错误。

　　当然，与此相关的核心社会问题，就是给未来年轻人提供的成功渠道和自我实现的方式太单一。所以，家长必然会想让孩子无论多难也要去挤这座“独木桥”。在这方面，需要家长有一个好的心态。

　　胡华园长介绍，每个孩子都有自己对事物的看法和想法，我们需要把孩子对问题的声音记录下来，去理解孩子。实际上，这也是个性化发展的一个重要表现，同时彼此能够学习和接纳。