怎么理解3－6岁儿童的学习？“有人认为把常喝白开水、能自己穿脱衣服鞋袜也纳入幼儿学习的内容，还不如干脆叫生活指南。”专家说，这种认识就是幼教“小学化”的根源。幼儿阶段，学习的概念跟中小学不一样，不是拿到书本去学习，也不是老师上课讲重点，要树立广义的幼儿学习观。“生活课题就是幼儿重要的学习课题，所以吃喝拉撒睡就是学习。”

“现在一些幼儿园有一股歪风，比如教孩子学成语，那么小的孩子怎么能够理解；要么就是比算术，3岁孩子手的握力都不够就开始写数字，幼儿园俨然成了一个大杂烩。”李季湄提醒幼教工作者，要把握幼儿学习的特点，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习，只有这样才能克服小学化的倾向。

有些标准中的目标部分都有相应的“各年龄段典型表现”，但李季湄认为，如果幼儿行为特点或能力与常规不完全一致，也不能简单轻率地对幼儿发展的好坏下判断，要尊重“个别差异”。有幼儿园老师按照标准目标给全班每个幼儿打分，这种“冷冰冰”的做法严重伤害了儿童的自尊自信，不宜用“统一测试的办法”来了解幼儿。

从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向