1、教室是师生的家
     （1）教室到处摆放着学生制作或创造的作品、学生为学校和班级争得的荣誉、学生在学习中的独特想法、教师的特长或作品介绍、学生自制的生活设施等，这对每一个学生都是种心里暗示和潜在的教育。不同的教室布置则体现了教师的个性、展示了学生成长的成果
     （2）教室里所准备的本学期的学具、教具和推荐图书，学生都可以自由查阅；电脑、录音机、打印机和幻灯机师生伸手可及并可以自由使用。种种人性化的安排，给学生提供了自学和自由创造的空间。
     （3）15至25人的小班教学，为课堂上的师生交流和互动创造了条件，为组织丰富多彩的教学活动提供了便利，使实施个别教育成为可能。
         2、学生是课堂的主人
     （1）师生关系平等。上课的感觉好像是老师和学生在共同做一件事，教师可以坐着、学生可以趴着，教师总是以商量、引导的语气耐心地听着、看着、说着，没有强迫，没有命令。
     （2）教法的使用体现了以人为本的理念。低年级学生自主学习的能力还没有形成，所以教师讲的多，学生听的多；中年级是教师亲历示范多，学生动手操作多；高年级是教师给学生提供的题目、资料、教具、学具多，学生自主实验、探索、提问、合作多。
     （3）学生可以自主选择学习。学得快的学生可以根据教师提供的资料自由学习，学得慢的学生总会在教师的帮助下，一个问题一个问题地解决。宽松的学习氛围使学生没有了压力，既实现了自主发展，又得到了人格尊重，还满足了兴趣需要，真正是教师教得轻松，学生学得快乐。
        3、课业不成为负担
      澳大利亚基础教育学校没有统一的考试，没有统一的标准答案和评分标准。很少有书面的测试，注重考核学生的实际能力，学生的摸得着看得到的成绩，就是那些贴在墙上的手工作品，所有学科实行成绩等级制。大多数情况下，小学生只需花上20多分钟，中学生不过1个小时，就可完成家庭作业了。
       4、在校时间短
      一堂课时间一般在50分钟与1个小时之间，学生每天在校时间只有6个小时。通常是上午9点半上学，下午3点半放学。而且在校期间有充分的时间进行体育运动或其他娱乐活动。
       5、“玩”出人才，“玩”出素质
       一些华裔家长向老师提出：“孩子很早就放学了，能不能每天给他们多留点家庭作业，以免回家后总是看电视或出去疯玩。”老师回答说：“这么小的孩子，天性就是玩，学校的目的就应该是让他们玩，在玩中增长知识。”不论是在城市的大街小巷，还是在美丽迷人的海滩、野生动物园、植物园里，经常看到老师带着一群学生，学生们手里拿着纸和笔，他们不时蹲下来观察什么，不时在小本上写着什么，这就是老师在给孩子们上课呢。至于悉尼市的图书馆和博物馆，更是孩子们经常去的地方，孩子最高兴的就是背上水和面包，拿上纸和笔，到郊外或博物馆去“玩”。